|
|
|
| |
|
גני הילדים |
|
בבסיסו של חינוך ולדורף עומדת הפסיכולוגיה ההתפתחותית של רודולף שטיינר, המתייחסת אל הילד כאל יישות מתפתחת, ואל תקופת הילדות כאל פרק זמן משמעותי ובעל ערך כשלעצמו. הילדות נתפסת כתקופה של צמיחה פנימית, הבשלה ולידה הדרגתית של כשרים, איכויות והבנות. ההתייחסות אל הילד היא כאל אדם בהתהוות ובצמיחה, ולא כאל מבוגר קטן. תפקידו של החינוך, על פי גישת חינוך ולדורף, הוא לספק לילד בזמן הנכון את האמצעים המתאימים למיצוי כל שלב בהתפתחותו.
תהליך ההתפתחות, המשמש כבסיס לעבודה החינוכית בשיטה זו, ניתן לחלוקה לשלושה שלבים עיקריים: הילדות המוקדמת – מהלידה ועד גיל הבשלות לבית-הספר, גיל בית הספר היסודי עד גיל ההתבגרות, וגיל ההתבגרות עד גיל 21 לערך.
בשבע השנים הראשונות, הכוללות את שנות הגן, מרוכזת התפתחותו של הילד במישור הגופני-פיסי בעיקר. שאר האיכויות האנושיות מתגבשות ומתפתחות מתוך הקשרן לגופניות. ככל שהגוף, התנועה, חוויית המרחב והחושים יתפתחו בצורה הרמונית ושלמה יותר, כך יתפתחו אחר כך שאר יכולותיו וכשריו לצורתם הטובה והמאוזנת ביותר.
חינוך ולדורף מפנה בתקופה זו את מירב תשומת הלב אל המימד הגופני של הילד: חוויות החושים, התנועה, שיווי המשקל, יכולת החיקוי הגופני. בגן ולדורף מרבים במשחקים, שירים, משחקי בנייה, יצירה וחיקוי, התנסות באמנויות שונות וחוויות חושים מגוונות, ומנסים לחזק ולעודד איכויות אלה.
המשחק והחיקוי של פעילויות האדם הבוגר בונים בצורה הרמונית את גופו ונפשו של הילד בגיל הרך. בשלב זה של חייו למד הילד, למשל, הרבה יותר מתוך חוויה תנועתית וחיקוי מאשר באמצעות הסבר ושינון.
חינוך ולדורף מקדיש תשומת לב רבה לפיתוח כשריו של הילד בצורה מאוזנת. תשומת לב מוקדשת למניעת התפתחותה של יכולת מסויימת באופן חד-צדדי, מתוך הבנה שהדבר עלול להביא לפגיעה ביכולות אחרות וליצירת חוסר איזון באדם הבוגר. להרחבה בנושא חינוך ולדורף, הן בגיל הגן והן בגיל בית-הספר: מקורות מידע וקישורים.
|
|
הצוות |
|
בגנים עובד צוות גננים שעבר הכשרה בחינוך ולדורף. איש צוות אחד לפחות בכל גן הינו גם בעל הסמכה מטעם משרד החינוך ובעל ניסיון הוראה בגיל הרך.
הגננים מלווים ותומכים בהתפתחות הילד בכל המובנים. הם דואגים ליצירת סביבה הרמונית, מאוזנת, נעימה ובטוחה. העבודה והיצירה, לה הגננים שותפים ובה הם משמשים דוגמא אישית כל העת, נעשות מתוך הנאה, התלהבות ואהבה פנימית המשרות על הילד שמחה, ומעוררות את האהבה והרצון שלו לעשייה.
הגנן, בדומה למורה-המחנך בבתי ספר ולדורף, הינו סמכות אוהבת. הוא מגדיר גבולות ודרישות ברורים, אך עושה זאת בדרכי נועם ובאהבה.
|
| אופי הגן והפעילות בו |
|
מבנה הגן ואופי הפעילות בו מבקשים לספק בראש ובראשונה עטיפה מגוננת, החשובה כל כך בגיל זה. הפעילות בו נעשית בתוך מסגרת מוגדרת ומובנית, הקשובה למקום בו נמצאים הילדים ולצרכיהם ההתפתחותיים בשלב זה של חייהם.
האווירה בגן נטולת גירויים מיותרים. האווירה השקטה והשלווה תורמת ליצירת תחושת המעטפת המגוננת אצל הילדים. היא שומרת על בריאות החושים הרגישים שלהם, שבמציאות הרעשנית של ימינו עלולה לטבוע בים הגירויים המציף מכל עבר ולהגיע לקהות ועמעום.
דגש רב מושם על השתתפות הילדים, כל אחד בהתאם לגילו ויכולותיו, בעבודות השוטפות של הגן. הילדים עוזרים בסידור וניקוי, בשטיפת הכלים וניקוי השולחן לאחר הארוחות. האווירה דומה במובנים רבים לזו של בית ומשפחה גדולה.
הבוקר מתחיל במשחק חופשי של הילדים בתוך חדרי הגן. המשחק מזמינם לגילוי של יוזמה, הפעלת הדמיון ופיתוח יכולת בנייה, ומאפשר לילד לעכל ולעבד את חוויותיו ורשמי החיים שלו. דגש רב ניתן למשחק חופשי, הן בתוך הגן והן בחצר, אך אין בו בגן ולדורף משום מטרה דידקטית או הישגית. כל ילד משחק בסגנון ובקצב האישיים שלו, וביטוי חזק ניתן באמצעות המשחק לאינדיווידואליות ולייחודיות של כל אחד ואחד. משחקים רבים הופכים כמובן לפעילות משותפת של הילדים, הצומחת ומתגבשת מתוך עצמם, ומפתחת את כשריהם החברתיים.
במקביל למשחק החופשי מתבצעת בשעות הבוקר פעילות מובנית קבועה על פי ימות השבוע, הכוללת ציור בצבעי מים, אפיה, תפירה, עבודה בפלסטלינה (בקיץ) או בשעוות דבורים חמה (בחורף) ועוד.
בתום המשחק החופשי והפעילות המיוחדת לאותו בוקר עוזרים הילדים לסדר את הגן ומתכנסים למעגל בוקר בתנועה. נושא המעגל קשור לעונות השנה, לחגים ולבעלי מלאכה שונים.
המעגל הוא מעין "שיעור" יומי, הנחווה לא באמצעות לימוד דידקטי, אלא דרך מרכיבים אמנותיים של דיקלום, שירה ותנועה. הכוונה היא שהילדים יצטרפו אליו מתוך התעוררות הרצון הפנימי שלהם.
בארוחת הבוקר מוגשים מאפה בוקר, ממרחים ופירות או ירקות. בכל בוקר מביא ילד אחר דבר מאפה, אותו הכין יום קודם לכן בביתו בעזרת הוריו. שאר הילדים מברכים אותו בדיקלום ושיר ומודים על הארוחה.
דוגמא לברכת ארוחת הבוקר:
"על הגשם והחמה
ועל פרי האדמה,
אל אהוב, לך נודה
על שיפעת היום הזה.
בתאבון,
ותודה לאמיר עבור המאפה."
לאחר הארוחה יוצאים הילדים לשעת החצר. זוהי שעה של משחק חופשי ושל עבודה בחוץ. יחד עם הגננים מטפלים הילדים בגינת הירק, משקים את הפרחים, מגרפים את העלים היבשים ועוזרים לתחזק את החצר.
הילדים משחקים במתקני החצר: חבלי טיפוס, נדנדות חבלים, סולמות, קורות הליכה ועוד, מטפסים על ענפי העצים, משחקים ובונים בחול, אופים עוגות בוץ, מתבוננים בחרקים, מחפשים אוצרות נחבאים ועוד.
 "כוכב נוצץ, נוצץ,
בשמיים מחייך,
וקרן אור חמה
שולח לאדמה.
כוכב נוצץ,
כוכב יקר,
הקשב נא רגע קט,
ובוא אלינו לספר
סיפור של אגדה."
הדיקלום הינו ברכה המזמינה לשמוע את הסיפור הנמצא במרכזו של מעגל הסיפור בצהרים.
הסיפור מסופר בדרך כלל בעל-פה, והוא חוזר על עצמו מדי יום במשך שבועיים-שלושה. לעיתים הוא אף מוצג בסוף התקופה כתיאטרון בובות.
ארוחת הצהרים המוגשת לאחר המעגל כוללת דגנים, קטניות, ירקות מבושלים וירקות טריים.
חלק מילדי הגן נשארים לאחר ארוחת הצהריים לצהרון עד השעה 16:00. זהו זמן של מנוחה, שקט ורגיעה. כל ילד מקבל את המזרון, הסדין והשמיכה שלו ושוכב לנוח. הגנן מספר, שר ומנגן, ומאפשר לילדים הזקוקים לשינה להרדם. ילדים שאינם נרדמים נחים בזמן הסיפור והנגינה ואחר כך קמים למשחק שקט. עם גדילת הילדים הופך הצהרון לפעיל יותר. משחקים, מציגים הצגות, ומכינים את ארוחת הארבע: אופים לעתים מאפה כלשהו, מורחים ממרחים על פרוסות הלחם וחותכים את הפירות. בסיום היום יושבים לאכול ארוחת ארבע ומתפזרים הביתה.
לריתמוס השנתי של חילופי העונות והחגים ניתן ביטוי רב בגן: במעגלי הבוקר, בסיפורים, בשירים, באופי הארוחות ובסידור פינת העונות בהתאם לעונה או לחג. חילופי העונות "מורגשים באוויר" בגן, והילדים חווים אותם עם כל חושיהם. החגים מהווים את שיאה של תקופת הכנות ממושכת: קישוט הגן, שירים, ברכות, משחק ועשייה והכנת מאכלים אופייניים לחג. בתום ההכנות מוזמנים ההורים לגן לחגוג ביחד עם הילדים והגננים.
|
| צעצועים |
|
גן מתנהל כמו בית ובו משפחה גדולה, הנוטלת כולה חלק בעשייה השוטפת דוגמת בישול, אפייה, ניקיון ועבודות בחצר. חלק ניכר מן הפעילות והמשחקים כרוך למעשה בפעילות טבעית זו. פעילויות אלה מהוות לא רק סימולציה של עבודת המבוגרים אלא עבודה בפועל, "הדבר האמיתי".
המשחקים בגן עשויים חומרים טבעיים – קוביות וצעצועי עץ, אבני חן, חרוזים, אצטרובלים, צדפים, בדים וצעיפים, בובות בד וחבל ועוד. חלק מן הצעצועים נבנה או נתפר בידי הגננים וההורים בגן. הבחירה היא בצעצועים בסיסיים וגולמיים ככל האפשר המכבדים ומטפחים את כושר דמיונו של הילד ואת תחושתו האסתטית. צעצוע פשוט, הבנוי בקווי מתאר כלליים מפעיל היטב את דמיונו החופשי של הילד, להבדיל מבובות ומשחקים תעשייתיים, שכל פרטיהם נקבעים מראש. אלה מגבילים את הילד לאופי הדמות ולמשימות שהוגדרו לה מלכתחילה, ואף נושאים בדרך כלל, בהשפעת סדרות הטלוויזיה, אופי אלים וכוחני.
לצד ההכרה בחשיבות המשחק האישי והעצמאי, דגש רב מושם בגן ולדורף גם על משחק ועבודה משותפים שמטרתם פיתוח החוש החברתי ויכולת שיתוף הפעולה. הגננים משתדלים לשמור על איזון בין צעצועים המשרתים צרכים אינדיבידואליים לבין צעצועים המאפשרים לגבש יכולת חברתית ויכולת עבודה משותפת למען מטרה משותפת.
לפירוט נוסף: מלאכות בגן הילדים
|
|
הקהילה |
|
הכרת עקרונותיו של חינוך ולדורף והסכמה עם הדרך החינוכית על פיה פועלים הגנים מהווה מעטפת ביטחון לילדים ומעצימה את העבודה החינוכית הנעשית על-ידי הגננים.
הילדים, הגננים וההורים שותפים כולם ביצירת האווירה החברתית המקיפה את הגן. ההורים פעילים בארגון פעילויות דוגמת טיולים, הצגות ומסיבות סוף שנה. הם נוטלים חלק מרכזי בהקמתו של יריד האביב השנתי המשותף לגנים ולמסלול בית הספר, ובו סדנאות יצירה, תיאטרון בובות, "בית קפה" ודוכני מכירה של בובות ועבודות-יד שונות ברוח ולדורף. את עבודות היד יוצרים ההורים במפגשים מיוחדים שמתקיימים במהלך השנה.
סביב הגנים ובית-הספר נוצרת קהילת משפחות מגוונת המתאפיינת בהסכמה רחבה בנושא החינוכי, ביחסים חברתיים ואישיים דינמיים ובנכונות לפעול לטובת המשך הצלחת היוזמה.
|
|
|
|
| טלפון: 03-6444966, פקס: 03-6442361 |
amuta1@netvision.net.il :E-mail |
| כתובת: יד המעביר 10, תל-אביב |
דואר: ת.ד. 24163, ת"א 61241 |
| אנשי קשר: דליה סירי, מנהלת משרד הגנים |
סימה רוזנצויג, רישום לגנים וגביה |
| רשימת הגנים: |
|
| גן המעיין, רחוב המאה ואחד 18, רמת גן |
גן פלג, רחוב הצלע 12, רמת גן |
| גן יובלים, רחוב המאה ואחד 18, רמת גן |
גן טללים, רחוב מאיר בעל-הנס 15, רמת גן |
| גן אור, רחוב אחדות העבודה 14, גבעתיים |
גן גלים, יד המעביר 10, תל-אביב |
| |
גן אילן, יד המעביר 10, תל-אביב | |
|
| |
| |
